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Toute action est plus forte que de rester assis pontifiant, les résultats d'exploitation et la façon de devenir plus répandue, plus profonde, est un engouement de l'écran nous a penser.

Reporter: Wong Chi Fai

journaliste stagiaire: Jia Yang, qui se mit à rire surplus

Un écran est juste le début

Parce que les rapports des médias, « conférence en direct à distance » Le modèle d'enseignement soudainement devenu un sujet brûlant du public, en fait, il a été autour depuis longtemps dans de nombreuses régions de la Chine.

Selon les établissements d'enseignement public fondateur ami PEER Liu Yi-Heng Wang en disant: « Dès les premières années de ce siècle, RDFZ, Pékin quatre écoles secondaires distales cours en direct ont commencé à utiliser le. » Par la suite, certaines zones dans le cadre de les écoles ont commencé à construire leur propre système d'enseignement à distance en direct, en plus des rapports a été fait en 16 ans de Chengdu sept chinois et étrangers, l'école moyenne du Hunan et d'autres écoles ont également commencé une tentative connexe autour de 2005.

8 septembre 2015, la ville de Xinxiang, province du Henan, haut canton Huixian Or les étudiants de cinquième année de 19 enseignants avant la nouvelle installation d'écrans de projection, l'expérience en direct offert par les cinq enseignants exceptionnels Professeur de Pékin. (Figure | Chine visuelle)

Fondateur des mathématiques d'oignon Intelligent Services d'apprentissage Yang Lin Feng a été préoccupé par le domaine de l'éducation, on lui a dit, en se fondant sur l'enseignant en direct réelle une paire de 1 ou 1 à de nombreuses conférences, l'éducation en ligne est de 2,0 fois pour explorer les moyens de réalisation commerciale. Les Chengdu sept enseignants dans l'utilisation de vivre + « double classe » enseignants locaux assisté du réseau, qui est, afin d'augmenter la taille du produit de l'époque servi de la population de cette étape.

L'introduction de ces leçons en direct des ressources d'éducation scolaire, la plupart des régions relativement sous-développées. Après dix années de pratique, différentes écoles, différents enseignants, différents élèves, évaluer la leçon cognitive et en direct à distance ne sont pas similaires. Un écran derrière la controverse, en fait, reflète la complexité de ce sujet intemporel de l'éducation.

Diplômé de Hunan Shaodong Shaodong VII de Yin voler en 2005, ont participé à une classe en direct, at-il dit, était parce que les classes collège vivent à faire la promotion, ils veulent aussi élever mon niveau d'enseignement scolaire, le premier tenter un cours de diffusion à distance. Après quelques années, jusqu'en 2011, quand son frère à l'école, l'école a été mis en un enregistrement et la diffusion en direct leçon de leçon. « La raison peut être un professeur d'école en direct de la leçon n'a pas causé un grand sens de la présence. En outre, certains étudiants ne peuvent pas suivre. »

cas passionnant avec les précédents rapports du Yunnan Luquan premier lycée est légèrement différent, Shaodong VII leçon en direct a rencontré des problèmes lors de la pratique, les conduisant finalement à renoncer à la forme vivante. Yin Fei se résumait les trois questions principales:

1. Les enseignants de classe en direct et les enseignants dans les écoles de niveau à distance d'enseignement, l'écart entre le niveau de connaissances est très grande, ce qui, même à distance derrière le maître d'école de l'université dans la classe, les élèves des écoles avec un bon rendement scolaire ne sont pas très disposés à écouter;

2. Base Changjun sont meilleurs élèves, l'enseignant a parlé de problèmes plus rapidement que la vitesse, ce qui conduit à l'étudiant un mauvais rendement scolaire des programmes à distance ne peut pas suivre, la polarisation plus grave;

3. Parce que les classes vivent en même temps avec des dizaines de lycée en même temps, si peu d'interaction en classe.

Les commentaires des autres étudiants de différentes écoles sondées vue, ces trois questions fondamentales peuvent être résumées leçon en direct apparaît à distance dans la pratique. Dans une grande région Xichang Liangshan accès aussi une leçon en direct à Chengdu sept ans, les étudiants de l'école diplômé aussi nous se sont plaints à, « Nous avons constaté au cours des conférences, de nombreux enseignants parlent très floue, se sentent une sorte de classe « engloutissement » pourrait Chengdu sept heures du professeur en disant un mot, leurs étudiants seront en mesure de penser à dix ;. Pour nous que nous ne comprenons la dernière partie ". Et parce que la classe pilote est obligatoire, les étudiants ne convient pas à ce type d'enseignement n'a pas le choix.

Cependant, Yin Fei a également constaté que les membres de leur taux de scolarisation a en effet été une augmentation relativement importante, le nombre de personnes admises à deux personnes de 10-20 avant que les modifications à la 50-60. Cette mise à jour si vous pouvez vivre entièrement en raison de la classe à distance non concluante, mais Yin Fei admet des cours en direct pour leur apporter une aide.

« L'enseignant de la charge de titre de réseau de classe de classe doit écouter. » Yin Fei a dit: « professeur Changjun au Collège de pression d'entrée du dernier grand problème mathématique, il peut être qu'ils sont le résultat d'une préparation minutieuse de celui-ci. » En outre, le champ de vision l'écart est tout apprécier, et « Les étudiants Changjun d'écrire un essai mieux que tous les livres d'écriture tout mon achat, et peut-être cela est la base des lacunes dans l'apprentissage, leurs connaissances, en pensant beaucoup plus forte ductilité, donc je tiens à recueillir leur essai. »

Figure | Carte photo réseau

Les faits semblent prouver que les différents environnements conduisent à des résultats d'apprentissage différents. Li Zhiyang 2006 au milieu étudiant de l'école du Hunan, mais aussi Yin mouche « Les étudiants à l'autre bout de l'écran » de classe en direct. Après avoir contacté un certain Changjun transféré de l'école pour les regarder en direct la leçon « étudiant en haut », il a constaté que les effets négatifs de l'émergence du problème est que « les mesures d'accompagnement suivantes fait un mauvais travail. »

Par exemple, il nous a dit, en plus de problèmes avec la façon dont les enseignants locaux participent à Changjun un « super école », ils auront beaucoup de conseils, il y aura une variété d'activités de groupe, les élèves étaient la plupart du temps la famille bien, au fond vivre ensemble avec leurs parents, beaucoup mieux que le bâtiment de la psychologie générale dans l'école. « Nous ne décourage pas facilement, une mauvaise épreuve du temps n'a pas d'importance, recommencer. »

Par conséquent, ils sont en train de faire l'enseignement à distance Shanghai micro trois-fondateur du public Gusi Yi a conclu, « Projet de classe à distance est le plus post-opératoire gênant. » « Nous pensons que tant que la télévision grand écran installé, tirez la ligne, puis mettre en place des classes, l'éducation dans les zones rurales sera résolu? Non, c'est juste le début ».

facteurs complexes derrière le changement

Comme la personne responsable des établissements d'enseignement publics, Liu Wang pensé pour apporter certaines écoles de changement dans les régions éloignées, il y a beaucoup de facteurs, mais l'un d'entre eux classe en direct, tandis que d'autres, les facteurs les plus importants ont été plusieurs rapports précédents ignorés: Tout d'abord, l'inclinaison de la politique (Programmes nationaux spéciaux, des programmes spéciaux et des universités des programmes spéciaux locaux), le second est de changer la personne (comme les directeurs, les enseignants, ministère de l'Éducation local) apporte.

Il croit que la mise en place de politiques spécifiques, de nombreuses ressources liées à l'école inclineront l'école aux étudiants qui répondent à des politiques spécifiques, en mettant l'accent sur la formation, puis amené deux, un, et même d'augmenter le nombre d'étudiants de compensation du Nord. « Le succès d'un ou deux apportera des avantages aux limites (affectant d'autres classes) et le cercle vertueux (apporter de meilleurs étudiants). »

Pour pouvoir vivre autant que possible de profiter de la leçon, et maintenant cette façon d'enseigner l'école voudra beaucoup de façons, comme Liu Hong a dit, de nombreuses classes d'élèves de la classe réseau recevront un « traitement spécial ».

Ji Xiaoling d'une école de comté à Chengdu dit, ils vivent sur les deux classes de classe mis individuellement à l'école et les classes que leur plus haut niveau au même étage, et rarement avec Intersection élèves de. Les sports scolaires se rencontrent, ils doivent écouter les classes de réseau en direct, « d'autres camarades de classe dans les Jeux, les deux d'entre nous assis dans les cours en classe, en particulier bouchon de coeur. » Ce genre de « se plaindre » conduirait à un autre débat sur le thème « foire de l'éducation ».

Volontaires « troisième pôle de la Terre 2006 Opération Everest » pour les élèves des écoles du comté de Tingri du Tibet pour apporter l'apprentissage, les produits de divertissement, et établi sur la haute junior station de radio la plus élevée de la terre l'enseignement à distance de l'école. (Figure | Chine visuelle)

Finalement, les gens vont héros à partir des résultats d'examen, mais en direct est que l'un des facteurs. Yunnan Luquan étudiants dans une performance a été grandement améliorée, Ji Xiaoling a déclaré dans leur classe et marquer un cours inutiles de cours en direct sur le même, un grand Liangshan Xichang dans les étudiants ont dit que, sur une leçon des cours en direct peut aussi bien ne pas ...... conclusion à l'arrière de Liu Hong a dit, De nombreux facteurs doivent changer les choses, la leçon en solitaire est irréaliste.

Mais personne ne niera l'importance de l'étudiant d'échange inter-écoles. « Dans l'ensemble, je pense que les étudiants peuvent accepter beaucoup de nouvelles choses, d'élargir leurs horizons, mais aussi d'approfondir leurs connaissances élargi bien. » Milieu enseignant de l'école du Sichuan Zitong Zhang a tiré cette conclusion. Après l'accès en direct une leçon à Chengdu sept, mais il a également rencontré dans l'enseignement des problèmes mentionnés ci-dessus, mais il y a beaucoup de récolte. « Par exemple, j'enseigne l'anglais, je pense que sept à Chengdu, la carte mentale est utile, à la pensée divergente des étudiants ouverts. »

Plus contact les uns avec les autres, toujours une collision d'étincelle entre eux. Li Yang a dit à la publication, à l'école du milieu, en fait, camarades de classe en direct est facile d'être confiants que leurs pairs autour. « Parce que la sortie des classes vivantes recevra beaucoup de lettres que nous avons envoyé à l'école sous. Vous pouvez vivre dans un des étudiants de classe très humbles, mais aussi longtemps que vous répondez à quelques questions dans une classe en direct, de répondre aux questions quand ils étaient en direct loin les étudiants ont noté cette fin, ils vous écriront ".

« Tout le monde a reçu. » Li Yang a ajouté, et que « ces lettres sont pleines de passion, pleine de sincère et très émouvant. »

Pour faciliter cet échange, collège chaque semestre organisera un échange de terrain, professeur Changjun apportera des étudiants sur le côté de l'écran de l'école. Selon Li Yang a rappelé, les étudiants sont allés à la rétroaction donnée sont très positifs. « Je pense que vont souvent à certaines écoles, vous vous sentirez la bonne volonté, ce qui est très bénéfique pour la promotion d'une chose d'éducation tout. Parce que les gens ne se sentent l'enthousiasme des autres, il y a quelque chose au-delà du système d'incitation afin de laisser tout le monde dans l'éducation à faire mieux ».

Dans l'autre extrémité de la Yin voler écran Bien que l'évaluation d'une leçon en direct est pas positif, mais il a également rappelé l'échange heureux apporte. « Mon étudiant en deuxième année, professeur Changjun est venu une fois pour nous et nous sommes heureux, très heureux, comme les étoiles, entouré par la même, nous précipiter et discuter avec l'enseignant, photo de groupe. »

Il a obtenu son diplôme d'études secondaires de quatre ans, le recul Ji Xiaoling, qui vivent sur le parcours qu'elle a joué un impact positif. À l'heure actuelle l'université de Chongqing, elle estime que les cours d'éducation vivent élargi ses horizons, elle ne se sentira pas après son entrée derrière l'université. « Il est difficile de voir « l'avenir » des choses dans la région du comté », dit-elle, « les zones les plus en arrière, plus l'accent sur la connaissance du contenu sur le sujet, et Chengdu sept à l'enseignant peut nous aider Extension de la connaissance et la vision il ne se limite pas aux manuels scolaires ».

La technologie ne peut remplacer l'éducation

quelques exemples doivent dire Shaodong sept personnes mentionnées ci-dessus, à Xichang, et précédemment rapporté dans les deux cas sont en Luquan, ils ont leurs propres limites, nous ne pouvons pas commencer à tirer des leçons de la diffusion à distance si elle doit suspendre la promotion ou les conclusions, ce qui nécessite des conditions particulières. En fait, toute action plus forte que de rester assis pontifiant, les résultats d'exploitation et à devenir plus répandue, plus profonde, il est cette vague d'enthousiasme pour apporter notre réflexion.

Carte | Vision Chine

Retour au point de controverse, du point de vue de la science et de la technologie et le départ combiné de l'éducation, beaucoup de gens vont penser intéressés « un ordinateur par enfant » (One Laptop Per Child) du programme de départ. En 2005, MIT Media Lab professeur Nicholas Negroponte (Nicholas Negroponte) a initié et organisé le plan, qui est, par ses fins par la production d'ordinateurs portables à bas prix, présenté aux enfants vivant dans des zones pauvres, afin qu'ils puissent mener à bien une variété d'activités d'apprentissage par le biais de la science et de la technologie, éliminer l'écart de connaissances.

Cependant, ce mode semble excellente technologie évolue résultats éducatifs en application pratique est loin d'être satisfaisante. tremblement de terre de Wenchuan, projet « un ordinateur par enfant » de Dujiangyan a envoyé une école gratuite 1.000 ordinateurs. Cependant, ces écoles seulement un mois, mettre l'ordinateur tout verrouillé. Tout d'abord, « un ordinateur par enfant » n'est pas envoyé à la direction locale sur la façon d'utiliser ces produits, et deuxièmement, les enseignants locaux découvrir le contenu de votre ordinateur pour améliorer le rendement des élèves ne sera pas utile.

En Amérique latine, le gouvernement péruvien cinq ans pour investir plus de 200 millions $ « un ordinateur par enfant » programme dans le développement de l'aide de l'enseignement élémentaire publique, en raison des mauvais enseignants et le manque d'autres installations, ce qui réduit l'efficacité grandement. Il y a des institutions ont effectué des recherches et a constaté que Lima au Pérou, au total Jose Arguedas de 570 élèves de l'école primaire, l'école alloué par la promotion du gouvernement de 40 ordinateurs portables à bas prix rarement les enseignants à utiliser en classe. L'école à contre-coeur de la technologie, a déclaré: « De nombreux enseignants ne savent pas comment utiliser ces ordinateurs. » Il semble que certains enseignants des écoles à distance en direct à distance avec parascolaire se laver les mains tout à fait similaire.

Ministère péruvien des fonctionnaires Education Maer Ke (SandroMarcone) a dit: «nous faisons maintenant en termes simples, est d'attribuer un ordinateur, mais il n'a pas former les enseignants » Son auteur, a déclaré: « Tout d'abord l'extérieur la science fantasy mondiale et la seule technologie peut apporter des changements et d'améliorer l'environnement d'apprentissage, mais la conclusion de l'enquête n'est pas le cas. »

Dans la "technologie ancienne de contre-attaque (Le Revengeof analogique)" Ce livre, le journaliste David Sykes (David Sax) a interrogé le directeur général de l'École du succès de New York (succès Academy) David Noah (David Noé), cette école publique normalisé les résultats des tests pour son excellente nation célèbre, par certains médias chinois surnommé le « American Hengshui lycée. » Dans l'interview, Noah a estimé que « peut-être le plus de réformes éducatives importantes que la relation entre l'éducation et la science et la technologie ne sont pas. » « Ces changements impliquent une plus grande coopération entre les enseignants, l'apprentissage de quelques jours plus de fonds, avant et programme de tutorat après l'école de ...... Ce ne sont pas une réforme axée sur la technologie, la science et la technologie est juste une partie mineure de ces réformes. »

Ainsi, l'auteur David Sykes a conclu: « La plus grande erreur « Un ordinateur portable par enfant » est engagé à assumer les high-tech brillant est universel, il ne croit pas qu'une meilleure compréhension du problème à portée de main qui a soulevé des conseils « et compte tenu de son jugement: « Parmi la formation innovante, ne peut vraiment pas être soutenu divers matériels et logiciels, mais les nouvelles méthodes d'enseignement de mise en forme l'apprentissage des élèves. »

Retour à la scène nationale, Yang Lin Feng a un point de vue similaire, à savoir: « En fait, le point crucial de l'éducation de la Chine est notre méthode d'enseignement est un problème, ce qui dans la grande majorité des enfants ne pas l'apprentissage de l'amour, ou si vous souhaitez apprendre, mais bien apprendre. » Il a également demandé, dans le cas Luquan derrière la première école secondaire dans le Yunnan, le « changement d'écran le sort de » derrière grattoir, il faut se rendre compte que c'est aussi le ministère de l'Éducation locale, les résultats scolaires et les enseignants d'un travail minutieux, pas « La technologie est en train de changer l'éducation » peut être facilement résumée.

Ce problème est causé par trop l'accent sur la technologie - l'affaiblissement du rôle de l'extrémité distale de l'enseignant, ils deviennent un rôle de soutien. Zitong professeur de collège Zhang nous a avoué qu'il se sentait parfois seulement les gens à maintenir l'ordre, semblent avoir perdu un enseignant à cause de valeur. Et tout le monde est au courant, pas d'enseignant dans le domaine de l'orientation et de la supervision, la façon dont les élèves peuvent compléter la tâche d'apprendre seul?

Et a fait l'éducation du public, Liu Wang espère que le public peut penser à une question de valeurs - Qu'est-ce que les études secondaires? Pour quoi? Pour qui? « Nous ne pouvons pas regarder les résultats, le processus est l'éducation de la véritable préoccupation locale. »

(Texte des enseignants et les étudiants ne sont pas son vrai nom)

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